Benczik (2000) também ressalta que a criança hiperativa, muitas vezes, pode estar atrasada, em termos de conteúdo teórico, quando comparada a outras crianças de sua classe, pois os sintomas do TDAH como a desatenção e a falta de autocontrole, podem promover dificuldades específicas na aprendizagem.

Para os autores intervenções no âmbito escolar também são importantes. Nesse sentido, idealmente, os professores deveriam ser orientados para a necessidade de uma sala de aula bem estruturada, com poucos alunos. Rotinas diárias consistentes e ambiente escolar previsível ajudam essas crianças a manter o controle emocional. Estratégias de ensino ativo, que incorporem a atividade física com o processo de aprendizagem, são fundamentais. As tarefas propostas não devem ser demasiadamente longas e necessitam ser explicadas passo a passo. É importante que o aluno com TDAH receba o máximo possível de atendimento individualizado. Ele deve ser colocado na primeira fila da sala de aula, próximo à professora e longe da janela, ou seja, em local onde ele tenha menor probabilidade de distrair-se. Muitas vezes, crianças com TDAH precisam de reforço de conteúdo em determinadas disciplinas. Isso acontece porque elas já apresentam lacunas no aprendizado no momento do diagnóstico, em função do TDAH.

Topczewski (1999) destaca que professores que possuam alunos que apresentam problemas de hiperatividade devem ter muita paciência e disponibilidade, pois eles precisam de muita atenção. A criança hiperativa geralmente possui baixa auto-estima pelo fato de apresentar dificuldades na concentração e os professores que não conhecem os problemas relacionados ao TDAH consideram-na como exemplo negativo para os demais alunos.

Prováveis comprometimentos causados pelo TDAH

Tabela

Cognitivos	Pequenos déficits de inteligência. Deficiências em habilidades acadêmicas. Dificuldades de aprendizagem como leitura ortografia, matemática e escrita cursiva. Uso inadequado do tempo cotidiano; reprodução incorreta do tempo. Menos memória de trabalho verbal. Capacidade de planejamento comprometida. Menor sensibilidade a erros. Funcionamento adaptativo e social retardado.
Linguagem	Início retardado da linguagem. Comprometimento da fala. Fala conversacional excessiva; fala reduzida em situações de confronto. Menor fluência verbal. Pouca organização e expressão ilógica e ineficiente de idéias. Comprometimento da resolução de problemas verbais Dificuldades para seguir regras comportamentais. Internalização retardada da fala. Deficiências na compreensão auditiva, especialmente na presença de distrações. Pouco desenvolvimento e raciocínio moral.
Desenvolvimento Motor	Retardos na coordenação motora. Movimentos motores brutos lentos. Pouca habilidade grafomotora (escrita)
Emoção	Pouca autoregulação da emoção; mais expressão emocional, especialmente de raiva e agressividade. Mais problemas para lidar com frustrações. Possível redução da empatia
Desempenho Escolar	Comportamento disruptivo em sala de aula. Desempenho fraco na escola, em relação à capacidade. Repetência. Colocação em um ou mais programas de educação especial. Suspensões da escola. Abandono da escola.
Desempenho em testes	Pouca persistência do esforço/motivação (desistem facilmente). Menos desempenho/produtividade. Mais problemas quando há espera no teste e quando este aumenta em duração. Declínio do desempenho durante a atividade.
Riscos à saúde/médicos	Maior propensão a acidentes. Risco possivelmente maior de asma. Dificuldade para dormir (insônia). Mais riscos na direção; acidentes automobilísticos, multas por excesso de velocidade e suspensões da habilitação. Maior deterioração do desempenho na direção após consumo de álcool.

Fonte: Barkley (2008, p. 178)

TDAH na escola

“É na escola que a criança hiperativa vai demonstrar as características que definem a doença, como: dificuldade em se concentrar, não conseguir ficar envolvida com uma coisa só, movimentar-se e conversar constantemente. Um outro sintoma é a impulsividade, comportamento que se caracteriza por não pensar antes de agir podendo provocar situações perigosas.”

Na idade escolar, crianças com TDAH, apresentam maior probabilidade à repetência, evasão escolar, baixo rendimento acadêmico e dificuldades emocionais e de relacionamento. Supõe-se que os sintomas do TDAH sejam catalisadores, tornando as crianças vulneráveis ao fracasso nos dois processos mais importantes para um bom desenvolvimento: o relacionamento social e a escola. Nessa situação, faz-se importante a atuação do psicopedagogo trabalhando de forma a orientar a família e as instituições sobre características das diferentes etapas do desenvolvimento, sobre o progresso nas aprendizagens, sobre as condições psicodinâmicas e determinantes destas dificuldades na aprendizagem, não só em nível de defasagem de conteúdo, mas ainda em nível cognitivo, algumas vezes relacionada a aspectos também sociais e psico-afetivos.

O que é TDAH?!

O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é caracterizado, segundo o DSM IV (2002), por inúmeros problemas relacionados com “falta de atenção, hiperatividade e impulsividade”. Esses problemas resultam de um desenvolvimento não adequado e causam dificuldades na vida diária. O diagnóstico precoce e tratamento adequado podem reduzir drasticamente os conflitos familiares, escolares, comportamentais e psicológicos vividos por essas pessoas.

Conforme Topczewski (1999) as manifestações do TDAH evidenciam-se de modo isolado ou associado as seguintes características:

• crianças que se mantêm em constante movimento;
• mexem em tudo, sem motivo e sem finalidade definidos;
• dificuldade para se envolverem em brincadeiras;
• são muito impacientes e mudam de atividade com muita frequência;
• levantam-se da cadeira, quando em sala de aula, em momentos inapropriados;
• não conseguem permanecer sentados para assistir a um programa de TV, como um desenho animado;
• apresentam incapacidade para focar a atenção em qualquer atividade durante um período de tempo necessário para tal. Há tendência em desviar a sua atenção para outros estímulos que são impróprios para aquele determinado momento;
• falam demasiadamente;
• distraem-se com muita facilidade e, frequentemente, não conseguem terminar as tarefas propostas para o período preestabelecido;
• a tarefa escolar prolongada é o indicador mais evidente para se detectar a acentuação da hiperatividade.

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